-                   Časová dotace

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem

skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu)

týmová práce

projektová činnost

vytváření prezentací

zeměpisné vycházky s pozorováním

samostatná práce při vyhledávání informací tištěných nebo elektronických geografických informačních zdrojů

Předmět Fyzika úzce souvisí s ostatními předměty:

Chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry, pedosféry; složení vzduchu, chemické složení nerostných surovin, nerostné zdroje pro průmyslová odvětví

Fyzika: sluneční soustava, vesmír, termika vzdušných proudů, fyzikální vlastnosti litosféry, globální oběh atmosféry, tlakové níže a výše, globální oběh mořské vody

Přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, biosférické rezervace, využití hospodářských plodin v průmyslových odvětvích,  geologie, geomorfologická stavba povrchu Země, dynamické procesy vnitřních a vnějších geologických jevů

Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:

Matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, tvorba kartogramů, výpočet plochy povrchu určitého území

ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování, využití tabulkových aplikací ke tvorbě grafů a přehledových tabulek, tvorba tematických zeměpisných webových stránek, publikace pozorovaných informací na internetu, tvorba tematických map při využití elektronických mapových podkladů, využití GIS a programu Google Earth

Dějepis: kultura národů, historie států, historické podmínky evropské a globální migrace, objevování a dobývání zámořských území, historická koloniální území

Občanská výchova: základy ekonomie, mezinárodní vazby, formy vlády, mezinárodní  společenství, ekonomické systémy vlády, základní principy světových náboženství a jejich rozmístění,  hodnotový systém odlišných kulturních skupin, střetávání    kultur, rasismus, xenofobie

Český jazyk: jazykové skupiny a jejich globální rozmístění

Předmětem prolínají průřezová témata:

VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie

OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje

EV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí

MDV: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu

VEGS: objevování Evropy, světa

MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity

Kompetence k učení

Kompetence komunikativní

žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry

žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

Učitel vede žáky:

k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací

k používání odborné terminologie

k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi

k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

žáci využívají ke komunikaci s učitelem prostředky elektronické komunikace

žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

Učitel vede žáky:

ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace

k naslouchání a respektování názorů druhých

k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě

Kompetence k řešení problémů

Kompetence sociální a personální

žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení

žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí

Učitel vede žáky:

k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů

k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci

k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků

k odpovědím na otevřené otázky

k práci s chybou

žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání

Učitel vede žáky:

k využívání skupinového vyučování

k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání

k ochotě pomoci a o pomoc požádat

k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků

k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

Kompetence občanské

Kompetence pracovní

žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu

žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace

žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje

Učitel vede žáky:

k dodržování pravidel slušného chování

k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje

k tomu, aby brali ohled na druhé

k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu

žáci jsou vedeni k efektivní práci

Učitel vede žáky:

k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu

k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací