• 5-10-Fyzika

        • Charakteristika vyučovacího předmětu vzdělávací oblasti Člověk a příroda

          Obsahové, organizační a časové vymezení

          Předmět Fyzika je vyučován jako samostatný předmět od 6. do 9. ročníku.

          Časová dotace

          6. ročník

          7. ročník

          8. ročník

          9. ročník

          2

          2

          2

          1

          Současně probíhá na obou stupních skupinová výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v souladu s plánem podpory či individuálním vzdělávacím plánem s časovou dotací 1 – 2 hodin týdně.

          Fyzika se vyučuje především ve specializované učebně fyziky, možno využít i v učebně informatiky.

          Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Fyzika je rozdělen na tematické okruhy: Vlastnosti látek a těles, Měření fyzikálních veličin, Elektrický obvod, Pohyb tělesa, Síla, skládání sil, Posuvné účinky sil, pohybové zákony, Otáčivé účinky síly, Deformační účinky síly, Tření, Mechanické vlastnosti kapalin, Mechanické vlastnosti plynů, Světelné jevy, Teplo, práce, výkon, Pohybová a polohová energie, Vnitřní energie, teplo, Změny skupenství látek, Elektrický náboj, elektrické pole, Elektrický proud, Zvukové jevy, Počasí kolem nás, Co už víme o magnetickém poli, Co už víme o vedení elektrického proudu, Vedení elektrického proudu v polovodičích, Bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními, Elektromagnetické záření, Co už víme o světle, Jaderná energie, Země a vesmír, Čemu jsme se ve fyzice naučili. Současně probíhá výuka žáků se SPU a to v souladu s individuálními výukovými plány. Fyzika se vyučuje především ve specializované učebně fyziky, možno využít i v učebně informatiky.

          Při výuce uplatňujeme takové vzdělávací strategie, které vedou k maximálnímu utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních schopností, schopnost řešit problém, dávat jevy do souvislostí, spolupracovat, podporovat tvůrčí myšlení. Žáky směřujeme k tomu, aby samostatně analyzovali fyzikální jev, hledali souvislosti a byli schopni nalézt použití tohoto jevu v praxi, aby porozuměli informacím, uměli je vyhledat, vytřídit, pracovat s nimi, aby dodržovali pracovní postupy, atd.

          Výuka směřuje k podpoře samostatnosti a tvořivosti myšlení žáků, orientaci v informacích, řešení problémů a formulaci vlastních názorů. Poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě a vytváří předpoklady pro úspěšné uplatnění v technických oborech. Rozvíjí intelektuální schop­nosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logic­kého úsudku. Současně přispívá k vytváření určitých rysů osobnosti, jako je vytrvalost, pracovitost a kritičnost.

          Předpokladem pro úspěšné řešení některých úloh je zvládnutí matematického aparátu, proto je nutná spolupráce vyučujících matematiky a fyziky ke zvládnutí těchto úloh.

          Vyučování fyzice směřuje k tomu, aby se žáci naučili provádět fyzikální výpočty, písemně i pamětně s podporou reálných příkladů z praxe, při řešení složitějších úloh užívat racionálně kapesní kalkulátor. Při výpočtech žáci musí provádět odhady výsledků řešení a posuzovat jejich reálnost, provádět potřebné zaokrouhlení, číst, užívat a sestavovat jednoduché tabulky a diagramy, užívat proměnnou, chápat její význam, řešit rovnice a užívat je při řešení úloh, zapsat a graficky znázornit závislosti kvantitativních jevu v přírodě a pracovat s některými konkrétními funkcemi při řešení úloh z praxe.

          Během výuky je po žácích požadováno dokazovat jednoduchá tvrzení a vyvozovat logické závěry z daných předpokladů a souvislostí, hledat využití v praxi, provádět měření fyzikálních veličin a provádět fyzikální pokusy podle stanovených postupů, uvádět  konkrétní příklady jevů, prokazujících požadovanou skutečnost, na základě fyzikálních znalostí předpovídat fyzikální jevy, sestavovat elektrické obvody na základě schématu, aplikovat poznatky při řešení praktických problémů, využívat poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie.

          Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

          frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem

          skupinová práce (s využitím karet s příklady a obrázky, pracovních listů, internetu)

          týmová práce

          práce ve dvojicích

          samostatná práce

          projektová činnost

          laboratorní práce

          Předmět Fyzika úzce souvisí s ostatními předměty:

          Matematika – využití rovnic, operací s čísly (mocniny, procenta, zlomky, desetinná čísla…), funkčního myšlení, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …

          Chemie – složení a vlastnosti látek, stavba molekul, atomů, jaderná energie

          Pracovní činnosti – jednoduché stroje, užití energií

          Informatika - zdroj aktuálních informací o výzkumu a o technických aplikacích ve fyzice, zpracování učiva formou prezentací

          Tělesná výchova – pochopení možností lidského organismu ve sportu, vysvětlení fyzikálních principů v jednotlivých sportovních disciplínách (hody, skoky, běhy…), měření sportovních výsledků, jednotky, statistika

          Zeměpis – sluneční soustava, vesmír

          Předmětem prolínají průřezová témata:

          OSV – sebeovládání osobnosti při laboratorních pracích

          EVVO – zdroje napětí, ochrana životního prostředí, přeměny skupenství a vliv na ŽP

          MV – interpretace nových objevů, tvorba mediálních sdělení

          VEGS – naši a světoví vědci, postavení ČR v Evropě ve vědě

          Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

          Kompetence k učení

          		 

          Kompetence komunikativní

          žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

          žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry

          žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

          Učitel vede žáky:

          k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací

          k používání odborné terminologie

          k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi

          k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

          		  

          žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

          žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

          Učitel vede žáky:

          ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace

          k naslouchání a respektování názorů druhých

          k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě

          Kompetence k řešení problémů

          		 

          Kompetence sociální a personální

          žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení, hledat alternativy

          žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí

          Učitel vede žáky:

          k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů

          k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci

          k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků

          k odpovědím na otevřené otázky

          k práci s chybou

          		  

          žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání

          Učitel vede žáky:

          k využívání skupinového vyučování

          k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání

          k ochotě pomoci a o pomoc požádat

          k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků

          k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

          k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

          Kompetence občanské

          		 

          Kompetence pracovní

          žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu

          žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace

          žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje

          Učitel vede žáky:

          k dodržování pravidel slušného chování

          k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje

          k tomu, aby brali ohled na druhé

          k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

          		  

          žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v učebně

          žáci pracují podle pracovních postupů

          žáci jsou vedeni k efektivní práci

          Učitel vede žáky:

          k dodržování pravidel bezpečného chování a dodržování pracovních postupů

          k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací