• 5-15-Tělesná výchova

        • I. stupeň

          Charakteristika vyučovacího  předmětu vzdělávací oblasti Člověk a zdraví

          Obsahové, organizační a časové vymezení

          Předmět Tělesná výchova je vyučován jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku.

          Časová dotace

          1. ročník

          2. ročník

          3. ročník

          4. ročník

          5.ročník

          2

          2

          2

          2

          2

           

           

          Tělesná výchova se vyučuje v tělocvičně a na školním hřišti i v přírodě mimo školu. Při výuce uplatňujeme takové vzdělávací strategie, které vedou k maximálnímu utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků, zároveň respektujíce zdravotní stav a vývoj organismu dětí. Žáci se při výuce nedělí na skupiny chlapců a děvčat. Během 2. a 3. ročníku je zařazená plavecká výuka v celkovém rozsahu 40 hodin.

          Současně probíhá na obou stupních skupinová výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v souladu s plánem podpory či individuálním vzdělávacím plánem s časovou dotací 1 – 2 hodin týdně.

          Výuka směřuje k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí a využívání různého sportovního náčiní a nářadí, k seznámení se s návody pro pohybovou prevenci či korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení, stejně jako pro zdravý rozvoj tělesné zdatnosti a výkonnosti. Během výuky jsou voleny metody vedoucí k uplatňování osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, žáci si zvykají si na rozličné sociální role a je vytvářen pozitivní vztah žáka k pohybovým aktivitám jako základnímu prostředku dlouhodobého ovlivňování aktivního zdraví.

          Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

          Skupinová a týmová práce

          Práce ve dvojicích

          Používání tělocvičných pomůcek

          Sportovní hry

          Soutěže

          Aktivity na hřišti

          Předmět Tělesná výchova úzce souvisí s ostatními předměty:

          Český jazyk (tělovýchovné chvilky)

          Prvouka (organizace volného času, zájmy – sport. aktivity)

          Přírodověda (člověk a pohyb)

          Výtvarná výchova (sebeobsluha, orientace, malování proporcí lid. postavy)

          Pracovní činnosti (sebeobsluha)

          Hudební výchova (tance)

          Informatika (orientace – vpravo, vlevo, nahoře, dole, pravidla a postupy)

          další oblasti poznání: estetika, poznávání a ochrana přírody, dopravní kázeň, hygiena, úrazová zábrana, etika, právo, atd.

          Předmětem prolínají průřezová témata:

          OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje

          VDO: angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědného chování

          MKV: schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy

          EVVO: chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí

          MV:   interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

          VEGS: mezinárodní spolupráce, sportovní hnutí a humanitární pomoc

           

          Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků:

           

          Kompetence k učení

          		 

          Kompetence komunikativní

          žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry

          žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

          Učitel vede žáky:

          k používání odborné terminologie

          k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi

          k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

          		  

          žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

          Učitel vede žáky:

          ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace

          k naslouchání a respektování názorů druhých

          Kompetence k řešení problémů

          		 

          Kompetence sociální a personální

          žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí

          Učitel vede žáky:

          k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci

          k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků

          		  

          žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání

          Učitel vede žáky:

          k využívání skupinového vyučování

          k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání

          k ochotě pomoci a o pomoc požádat

          k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků

          k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

          Kompetence občanské

          		 

          Kompetence pracovní

          žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu

          žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace

          Učitel vede žáky:

          k dodržování pravidel slušného chování

          k tomu, aby brali ohled na druhé

          		  

          Kompetence pracovní

          žáci jsou vedeni k efektivní práci

          Učitel vede žáky:

          k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu

           

          II. stupeň

          Charakteristika vyučovacího  předmětu vzdělávací oblasti Člověk a zdraví

          Obsahové, organizační a časové vymezení

          Vyučovací předmět tělesná výchova vychází z obsahu vzdělávacího oboru Tělesná výchova a integruje některé tematické okruhy vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Předmět tělesná výchova je vyučován jako samostatný předmět v  6. až 9. ročníku.

          Časová dotace

          6. ročník

          7. ročník

          8. ročník

          9. ročník

          2

          2

          2

          2

           

          Třídy jsou děleny na skupiny dívek a chlapců. V případě nižšího počtu žáků je výuka tělesné výchovy spojována s jiným ročníkem. Výuka probíhá v  tělocvičně, na školním hřišti a v terénu. Vzdělávání v předmětu tělesná výchova směřuje k vytvoření pozitivního vztahu žáka k pohybovým aktivitám jako základnímu prostředku dlouhodobého ovlivňování aktivního zdraví, zároveň respektujíce zdravotní stav a vývoj organismu dětí. Při hodnocení je kladen důraz na snahu, přístup a výkon.

          Při výuce uplatňujeme takové vzdělávací strategie, které vedou k maximálnímu utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků.

          Současně probíhá na obou stupních skupinová výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v souladu s plánem podpory či individuálním vzdělávacím plánem s časovou dotací 1 – 2 hodin týdně.

          Vzdělávání je zaměřeno na všestranný a harmonický rozvoj žáka, na rozvoj pohybových schopností a osvojování pohybových dovedností. Žáci si prohlubují pohybové dovednosti a vědomosti tvořící součást tělesné kultury. Učí se ovládat a využívat různé sportovní náčiní a nářadí. Žáci si formují kladné postoje k pohybové aktivitě ve smyslu celoživotní orientace na zdravý způsob života. Vzdělávání je dále zaměřeno na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole (seznámení se s návody pro pohybovou prevenci či korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení). Rozvíjí estetický a pohybový projev a tvořivost. Aktivním způsobem rozvíjí tělesnou zdatnost a tvořivost v pohybu. S ohledem na fyziologické předpoklady a vstupy rozvíjí tělesné zdatnosti a výkonnosti. Součástí vzdělávání tělovýchovné oblasti je také rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví jednotlivce.

          Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

          metody vnitřní a vnější diferenciace

          skupinová práce

          týmová práce

          práce ve dvojicích

          samostatná práce                                                 

          soutěž, turnaj

          kurz

          mimotřídní a mimoškolní aktivity

          projektová metoda

          individuální přístup

          Předmět Tělesná výchova úzce souvisí s ostatními předměty:

          ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování, tvorba výkonnostních grafů a statistik, aktivní spolupráce na tvorbě webu tělesné výchovy, multimediální ukázky nácviku cvičebních činností a  pravidel týmových sportů

          Hudební výchova: tanec, rytmizace cvičebních úkonů

          Zeměpis – sporty v různých zemích, domovské státy jednotlivých disciplín, místa konání OH, MS; významná sportovní střediska

          Dějepis: historie sportu, vývoj jednotlivých disciplín  a sportu obecně, významné sportovní osobnosti v historii

          Fyzika – měření, jednotky a jejich převody, porovnávání

          Český jazyk – zpráva, oznámení o sportovním utkání

           

          Předmět tělesná výchova úzce souvisí s  dalšími oblastmi vzdělání, jako je hudební výchova, estetika, poznávání a ochrana přírody, dopravní kázeň, hygiena, úrazová zábrana, etika, právo, atd.  

          Předmětem prolínají průřezová témata:

          OSV: poznávání a rozvoj vlastní osobnosti, umění poznávat a učit se, seberegulace, sebepoznání, spolupráce a soutěž, zvládání rozhodovacích situací, jednání, morálka, kooperace, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, kreativita

          VDO: angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědného chování

          MKV: schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy, etnický původ, principy solidarity

          EVVO: chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí

          MV: interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu, prezentace výkonů, vedení osobních a týmových statistik výkonů

          VEGS: mezinárodní spolupráce, sportovní hnutí a humanitární pomoc, mezinárodní soutěže

           

          Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků:

          Kompetence k učení

          		 

          Kompetence komunikativní

          žáci poznávají smysl a cíl svých aktivit

          plánují, organizují a řídí vlastní činnost

          užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu

          různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole

          Učitel:

          hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokroky

          dodává žákům sebedůvěru

          sleduje pokrok všech žáků

          vede žáky k používání odborné terminologie

          vede žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi

          vede žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

          vhodnou motivací představuje žákům tělesnou aktivitu jako prostředek kompenzace psychického zatížení a jako vlastní uspokojení

          		  

          žáci komunikují na odpovídající úrovni

          žáci si osvojují kultivovaný ústní projev

          se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují – zapojují se do diskuze

          Učitel:

          vede žáky ke komunikaci mezi sebou

          vede žáky k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace

          vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

          vede žáky k naslouchání a respektování názorů druhých

          zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat

          Kompetence k řešení problémů

          		 

          Kompetence sociální a personální

          žáci vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problému

          žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení

          žáci se učí myslet kriticky, činí uvážlivá rozhodnutí,  jsou schopni hájit svá rozhodnutí

          uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

          Učitel:

          vede žáky k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami

          vede žáky k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků

          s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení

          vede žáky ke správným způsobům řešení problému

          		  

          žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel

          žáci upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat

          učí se vzájemnému naslouchání

          podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu

          žáci si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samotný rozvoj

          Učitel:

          vede žáky k využívání skupinového vyučování

          vede žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání

          vede žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat

          vede žáky k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků

          vede žáky k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

          vede žáky k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

          umožňuje každému žákovi zažít úspěch, podle potřeby pomáhá v činnostech

          zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat

          Kompetence občanské

          		 

          Kompetence pracovní

          žáci respektují názory druhých

          uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu

          žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace, v zájmu podpory a ochrany zdraví

          formují si volní a charakterové rysy

          aktivně se zapojují do sportovních aktivit

          rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí

          Učitel:

          vede žáky k dodržování pravidel slušného chování

          vede žáky k pochopení práv a povinností

          vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

          vede žáky k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

          vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

          umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

          		  

          žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu

          žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

          spoluorganizují svůj pohybový režim

          využívají znalostí a dovedností v běžné praxi

          ovládají základní postupy první pomoci

          Učitel:

          vede žáky k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu

          vede žáky k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací