Časová dotace

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

-

2

2

2

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým a zvukovým materiálem

skupinová práce 

týmová práce

práce ve dvojicích

samostatná práce

projektová činnost

představení

žákovská vystoupení

vytváření prezentací

Předmět Německý jazyk úzce souvisí s ostatními předměty:

Český jazyk – přejímání slov z němčiny do češtiny, skladba, slovní druhy

Výtvarná výchova – koláže projektů

Hudební výchova – písně zpívané v němčině

Občanská výchova – mezinárodní vazby

Informatika – tvorba prezentací, zdroj informací a jejich zpracování

Zeměpis – reálie německy mluvících zemí

Anglický jazyk – podobnosti germánských jazyků

Předmětem prolínají průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova:

Rozvoj schopnosti poznávání – používání slovníku a internetu

Sebepoznání a sebepojetí – každodenní povinnosti, charakteristika životního stylu, rodina a rodokmen, představení se

Seberegulace a sebeorganizace – domácí příprava na hodiny, aktivní činnost ve skupinách a při samostatné práci

Psychohygiena – střídání forem práce v hodinách

Kreativita – projekty, dramatizace, scénky, rozhovory

Poznání lidí – možnost komunikace s dětmi přes internet, dopisování, adopce na dálku

Mezilidské vztahy – tradiční svátky v německy mluvících zemích

Komunikace – způsoby zdravení, situační rozhovory, společenské a zdvořilostní fráze

Kooperace a kompetice – projekty, křížovky, soutěže

Řešení problémů – žádost o radu, vyjádření vlastních potíží, vyjádření žádosti, nezbytnosti, povinnosti, možnosti a zákazu

Hodnoty, postoje, praktická etika – běžná mluva mládeže, hovorový jazyk, vyjádření pocitů

Výchova demokratického občana:

Občanská společnost a škola – škola, rozvrh hodin, průběh vyučování

Občan a stát – Česká republika (zeměpisné údaje, tradice, svátky), anglicky mluvící země

Formy participace občanů v politickém životě – politický systém v anglicky mluvících zemích

Principy demokracie – řešení problémů a situací (svůj názor, podřízení menšiny většině)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech:

Evropa a svět kolem nás – internet a znalost jazyků v EU, dopis kamarádovi, dojmy z prázdnin, popis přírodních krás a historických památek

Objevujeme Evropu a svět – tradiční výzdoba a zvyky (Vánoce, Velikonoce, přísloví)

Jsme Evropané – internet a komunikace po celém světě, informace o České republice, městech a naší vesnici

  Multikulturní výchova:

Kulturní diference – životní styly jednotlivých národů

Lidské vztahy – získávání nových přátel

Multikulturalita – odlišnost němčiny v různých německy mluvících zemích

Environmentální výchova:

Ekosystémy – příroda okolo nás, domácí mazlíčci

Lidské aktivity a problémy ŽP – životní prostředí, život v budoucnosti, udržitelný rozvoj

Vztah člověka k prostředí – zdravá výživa, pohyb, škodlivost rychlého občerstvení

Mediální výchova:

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – texty z novin a časopisů

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – texty z novin a časopisů

Stavba mediálních sdělení – tvorba pozvánek a hra na reportéra

Fungování a vliv médií na společnost – tisk a televize v zahraničí

Tvorba mediálních sdělení – prezentace projektů

Práce v realizačním týmu – spolupráce na projektech

Kompetence k učení

Kompetence komunikativní

žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení

žáci propojují získané poznatky do širších celků

žáci poznávají smysl a cíl učení

žáci analyzují a procvičují novou gramatiku v kontextu psaného nebo slyšeného textu

Učitel vede žáky:

k sebehodnocení pravidelnou kontrolou

k ověřování výsledků a k práci s chybou

k vyhledávání informací

učitel pravidelně sleduje pokrok žáka a přizpůsobí výuku k případnému opakování

žáci komunikují na odpovídající úrovni

žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat

žáci procvičují gramatické struktury a slovní zásobu dramatizací reálných situací a

jsou tím vedeni k efektivnímu a logickému vyjadřování se

žáci sdělují informace o sobě prostřednictvím projektů

Učitel vede žáky:

ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění

poskytuje prostor k vyprávění o sobě, rodině, svém okolí a o okolním světě v písemné

i ústní podobě

Kompetence k řešení problémů

Kompetence sociální a personální

žáci jsou schopni pochopit problém

žáci umí vyhledat vhodné informace a pracovat s nimi

žáci pracují na projektech, při kterých využívají znalostí z jiných předmětů

Učitel vede žáky:

k vhodné formulaci otázek

k vyhledávání informací z různých zdrojů

nechává rozhodování mezi kvalitou a kvantitou obsahu projektu na žákovi

zařazuje četbu textů simulující různé problémové situace a diskutuje s žáky o řešení

takových situací

žáci pracují na párových a týmových úkolech

žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu

žáci jsou schopni sebekontroly

Učitel vede žáky:

k využívání skupinového vyučování

k vzájemné spolupráci a stylu práce s různými lidmi

k efektivní spolupráci

k vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků

k pozitivnímu náhledu na sebe sama

Kompetence občanské

Kompetence pracovní

žáci jsou vedeni k zodpovědnosti za vlastní učení kontrolními testy

žáci respektují názory ostatních

žáci se umí zodpovědně rozhodovat podle dané situace

Učitel vede žáky:

k prezentaci jejich myšlenek a názorů

k diskusi

k vzájemnému naslouchání si

k respektování tradic a kulturních hodnot

žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci

žáci jsou vedeni k rekapitulaci svých nabytých vědomostí

žáci pracují na úkolech, při kterých projevují kromě své iniciativy, představivosti a

schopnosti spolupracovat, také smysl pro správné načasování dílčích úkolů

Učitel vede žáky:

k plnění svých povinností

k efektivnímu využívání různých typů slovníků

k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací