• 5-14-Výtvarná výchova

        • I. stupeň

          Charakteristika vyučovacího  předmětu vzdělávací oblasti Umění a kultura

          Obsahové, organizační a časové vymezení

          Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova zahrnuje tyto okruhy: Rozvíjení smyslové citlivosti, Uplatňování subjektivity, Ověřování komunikačních účinků.

          Předmět Výtvarná výchova je vyučován jako samostatný předmět od 1. do 5. ročníku.

          Časová dotace

          1. ročník

          2. ročník

          3. ročník

          4. ročník

          5.ročník

          1

          1

          1

          2

          2

          Výtvarná výchova se vyučuje především v kmenových učebnách, možno využít i v učebnu informatiky a v případě potřeby jiné učebny.

          Současně probíhá na obou stupních skupinová výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v souladu s plánem podpory či individuálním vzdělávacím plánem s časovou dotací 1 – 2 hodin týdně.

          Při výuce uplatňujeme takové vzdělávací strategie, které vedou k maximálnímu utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních schopností, ochotu učit se, spolupracovat, podporovat tvůrčí myšlení.

          Žáky směřujeme k tomu, aby porozuměli informacím, uměli je vyhledat, vytřídit, pracovat s nimi, atd. Výuka směřuje k podpoře samostatnosti a tvořivosti myšlení žáků, orientaci v informacích, řešení problémů a formulaci vlastních názorů.

          Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Toto poznávání směřuje jednak k tomu, aby se žáci učili rozumět výtvarnému umění, rozumět jeho jazyku a významům, aby se učili chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu jako nedílnou součást svého duchovního života a bohatství společnosti, jednak je zaměřeno na kultivaci schopností žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty, ty chránit, případně i zmnožovat. Tím, že žákům umožňuje, aby si v činnostech prakticky osvojovali potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjí jejich přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, jejich fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz, čímž významně napomáhá utváření kreativní stránky jejich osobnosti.

          Všemi složkami svého působení výtvarná výchova usiluje zejména o to, aby žáci získali praktické i teoretické poznatky o malbě, kresbě, grafických technikách, užitém umění, o práci s různými materiály, o modelování a prostorovém vytváření, aby se prakticky i teoreticky seznámili s různými výtvarnými technikami a prostředky. Výtvarná výchova rozvíjí a prohlubuje vztah k výtvarnému umění a celé oblasti výtvarné kultury, pomáhá získávat představu o historickém vývoji výtvarného umění, včetně umění užitého, lidového a architektury. Zároveň směřuje žáky k tomu, aby byli schopni nalézat a vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě a ve světě vytvořeném lidmi, uvědomovat si jejich význam pro plnohodnotný život člověka a také byli schopni získaných poznatků a dovedností využívat ve svém životě.

          Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

          frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem

          skupinová práce 

          týmová práce

          práce ve dvojicích

          samostatná práce

          projektová činnost

          Předmět Výtvarná výchova úzce souvisí s ostatními předměty:

          Český jazyk – kresba komixu, vyprávění podle obrázků, ilustrace knih

          Matematika – geometrické obrazce a tělesa (prostorové stavby), perspektiva, různé formáty

          Pracovní činnosti – stříhání a lepení, druhy různých materiálů

          Prvouka, vlastivěda a přírodověda – malování a kreslení obrázků s popisem k danému probíranému učivu

          Hudební výchova – převod hudební nálady do výtvarného projevu

          Tělesná výchova – malování postavy, zachycení pohybu

          Předmětem prolínají průřezová témata:

          OSV: Osobnostní rozvoj, kreativita, pružnost nápadů, originalita, tvořivost

          rozvoj schopností poznávání – smyslové vnímání, pozornost a soustředění

          komunikace – řeč prostřední

          sebepoznání a sebepojetí – temperament, postoje, hodnoty; vztahy k druhým lidem

          VDO: Občanská společnost a škola,výchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnost

          VEGS: Evropa a svět nás zajímá, poznávání evropských kultur, zdroje evropské civilizace, zvyky a tradice národů Evropy a světa

          EVVO: Vztah člověka k prostředí, výchova k životnímu prostředí, využívání přírodních zdrojů, náš životní styl, příroda a její ochrana

          MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, kritický přístup k výtvarnému umění

          orientace ve výtvarném umění, komunikace a spolupráce v týmu

          MKV: Kulturní diference, individuálnost člověka, lidské vztahy, tolerance, empatie

          Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků:

          Kompetence k učení

          		 

          Kompetence komunikativní

          žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

          žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry

          žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

          Učitel vede žáky:

          k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací

          k používání odborné terminologie

          k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi

          k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

          		  

          žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

          žáci využívají ke komunikaci s učitelem prostředky elektronické komunikace

          žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

          Učitel vede žáky:

          ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace

          k naslouchání a respektování názorů druhých

          k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě

          Kompetence k řešení problémů

          		 

          Kompetence sociální a personální

          vedeme žáky k využívání získaných dovedností z experimentování s různými výtvarnými    materiály

          učíme děti při tvorbě využívat různé umělecké postupy

          motivujeme děti k osobitému tvůrčímu přístupu k zadaným tématům

          učení děti samostatně rozhodovat o užívání výtvarných technik a postupů

          		  

          žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání

          Učitel vede žáky:

          k využívání skupinového vyučování

          k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání

          k ochotě pomoci a o pomoc požádat

          k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků

          k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

          k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

          Kompetence občanské

          		 

          Kompetence pracovní

          žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu

          žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace

          žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje

          Učitel vede žáky:

          k dodržování pravidel slušného chování

          k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje

          k tomu, aby brali ohled na druhé

          k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

          		  

          žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu

          žáci jsou vedeni k efektivní práci

          Učitel vede žáky:

          k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu

          k  vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

           

          II. stupeň

          Charakteristika vyučovacího předmětu vzdělávací oblasti Umění a kultura

          Obsahové, organizační a časové vymezení

          Předmět Výtvarná výchova je vyučován jako samostatný předmět od 6. do 9. ročníku.

          -                   Časová dotace

          6. ročník

          7. ročník

          8. ročník

          9. ročník

          2

          2

          1

          1

           

          Současně probíhá na obou stupních skupinová výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v souladu s plánem podpory či individuálním vzdělávacím plánem s časovou dotací 1 – 2 hodin týdně.

          Výuka je realizována především v odpoledních hodinách, ve dvouhodinových blocích v odborné učebně Výtvarné výchovy či v exteriéru. 

          Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výtvarná výchova zahrnuje tyto okruhy: Rozvíjení smyslové citlivosti, Uplatňování subjektivity, Ověřování komunikačních účinků.

          Výtvarná výchova se vyučuje především ve výtvarném ateliéru, možno využít i  učebnu informatiky a tvorby plenéru. Při výuce uplatňujeme takové vzdělávací strategie, které vedou k maximálnímu utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních schopností, ochotu učit se, spolupracovat, podporovat tvůrčí myšlení.

          Žáky směřujeme k tomu, aby porozuměli informacím, uměli je vyhledat, vytřídit, pracovat s nimi, atd. Výuka směřuje k podpoře samostatnosti a tvořivosti myšlení žáků, orientaci v informacích, řešení problémů a formulaci vlastních názorů.

          Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět prostřednic­tvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Toto poznávání směřuje jednak k tomu, aby se žáci uči1i rozumět výtvarnému umění, rozumět jeho jazy­ku a významům, aby se učili chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu jako nedílnou součást svého duchovního života a bohatství společnosti, jednak je zaměřeno na kultivaci schopností žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty, ty chránit, případně i zmnožovat. Tím, že žákům umožňuje, aby si v činnostech prakticky osvojovali potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjí je­jich přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, jejich fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz, čímž významně napomáhá utváření kreativní stránky jejich osobnosti.

          Všemi složkami svého působení výtvarná výchova usiluje zejména o to, aby žáci získali praktické i teoretické poznatky o malbě, kresbě, grafických technikách, užitém umění, o práci s různými materiály, o modelování a prostorovém vytváření, aby se prakticky i teoreticky seznámili s různými výtvarnými technikami a prostředky. Výtvarná výchova rovzíjí a prohlubuje vztah k výtvarnému umění a celé oblasti výtvarné kultury, pomáhá získávat představu o historickém vývoji výtvarného umění, včetně umění užitého, lidového a architektury. Zároveň směřuje žáky k tomu, aby byli schopni nalézat a vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě a ve světě vytvořeném lidmi, uvědomovat si jejich význam pro plnohodnotný život člověka a také byli schopni získaných poznatků a dovedností využívat ve svém životě.

          Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

          frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem

          skupinová práce 

          týmová práce

          práce ve dvojicích

          samostatná práce

          projektová činnost

          Předmět Výtvarná výchova úzce souvisí s ostatními předměty:

          Český jazyk - Kritické čtení, kritický přístup k umění

          Pracovní činnosti - Kreativita

          Hudební výchova - hodnoty, postoje, praktická etika

          Dějepis - umělecké hodnoty v dějinách lidstva, Evropa a svět

          Přírodopis - Ekosýstémy

          Zeměpis - Lidské aktivity a problémy životního prostřední

          Občanská výchova - Vztah člověka k prostředí, Den Země, Lidové a náboženské tradice

          Informatika - Tvorba mediálních sdělení

          Předmětem prolínají průřezová témata:

          OSV: Osobnostní rozvoj, kreativita, pružnost nápadů, originalita, tvořivost

          rozvoj schopností poznávání – smyslové vnímání, pozornost a soustředění

          komunikace – řeč prostřední

          sebepoznání a sebepojetí – temperament, postoje, hodnoty; vztahy k druhým lidem

          VDO: Občanská společnost a škola,výchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnost

          VEGS: Evropa a svět nás zajímá, poznávání evropských kultur, zdroje evropské civilizace, zvyky a tradice národů Evropy a světa

          EVVO: Vztah člověka k prostředí, výchova k životnímu prostředí, využívání přírodních zdrojů, náš životní styl, příroda a její ochrana

          MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, kritický přístup k výtvarnému umění

          orientace ve výtvarném umění, komunikace a spolupráce v týmu

          MKV: Kulturní diference, individuálnost člověka, lidské vztahy, tolerance, empatie

           

          Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků:

          Kompetence k učení

          		 

          Kompetence komunikativní

          žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

          žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry

          žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

          Učitel vede žáky:

          k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací

          k používání odborné terminologie

          k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi

          k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

          		  

          žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

          žáci využívají ke komunikaci s učitelem prostředky elektronické komunikace

          žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

          Učitel vede žáky:

          ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace

          k naslouchání a respektování názorů druhých

          k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě

          Kompetence k řešení problémů

          		 

          Kompetence sociální a personální

          vedeme žáky k využívání získaných dovedností z experimentování s různými výtvarnými    materiály

          učíme děti při tvorbě využívat různé umělecké postupy

          motivujeme děti k osobitému tvůrčímu přístupu k zadaným tématům

          učíme děti samostatně rozhodovat o užívání výtvarných technik a postupů

          		  

          žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání

          Učitel vede žáky:

          k využívání skupinového vyučování

          k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání

          k ochotě pomoci a o pomoc požádat

          k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků

          k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

          k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

          Kompetence občanské

          		 

          Kompetence pracovní

          žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu

          žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace

          žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje

          Učitel vede žáky:

          k dodržování pravidel slušného chování

          k pochopení  práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje

          k tomu, aby brali ohled na druhé

          k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

          		  

          žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu

          žáci jsou vedeni k efektivní práci

          Učitel vede žáky:

          k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu

          k  vyhledávání a využívání různých zdrojů informací