• 5-06-Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda

      • Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět

        Obsahové, organizační a časové vymezení

        Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody, Člověk a jeho zdraví.

        Předměty Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda jsou vyučovány jako samostatné předměty na I. stupni. Prvouka od 1. do 3. ročníku a Přírodověda a Vlastivěda ve 4. a 5. ročníku.

        1. ročník

        2. ročník

        3. ročník

        4. ročník

        5.ročník

        Časová dotace - Prvouka

        2

        2

        2

        -

        -

        Časová dotace - Vlastivěda

        -

        -

        -

        2

        2

        Časová dotace - Přírodověda

        -

        -

        -

        1

        2

         

        Současně probíhá na obou stupních skupinová výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v souladu s plánem podpory či individuálním vzdělávacím plánem s časovou dotací 1 – 2 hodin týdně.

        Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda se vyučuje především v kmenových učebnách, v okolí školy či v přírodě, využívá se i učebna informatiky a v případě potřeby jiné učebny. Při výuce uplatňujeme takové vzdělávací strategie, které vedou k maximálnímu utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních schopností, ochotu učit se, spolupracovat, podporovat tvůrčí myšlení.

        Žáky směřujeme k tomu, aby porozuměli informacím, uměli je vyhledat, vytřídit, pracovat s nimi, atd. Výuka směřuje k podpoře samostatnosti a tvořivosti myšlení žáků, orientaci v informacích, řešení problémů a formulaci vlastních názorů. Poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě a vytváří předpoklady pro úspěšné uplatnění ve většině oborů.

        Rozvíjí intelektuální schop­nosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logic­kého úsudku. Současně přispívá k vytváření určitých rysů osobnosti, jako je vytrvalost, pracovitost a kritičnost. Poznatky a dovednosti získané v prvouce, přírodovědě a vlastivědě jsou předpokladem k poznávání dalších přírodo­vědných oborů.

        Vyučování Prvouky, Přírodovědy a Vlastivědy směřuje k tomu, aby se žáci naučili pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa, poznávat sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamovat s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději, vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich, vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům,vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti.

        Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

        frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem

        skupinová práce (s využitím karet s příklady a obrázky, pracovních listů, internetu)

        týmová práce

        práce ve dvojicích

        samostatná práce

        projektová činnost

        Předměty z oblasti Člověk a jeho svět úzce souvisí s ostatními předměty:

        Český jazyk (čtení a práce s textem s přírodovědnou a vlastivědnou tématikou)

        Výtvarná výchova (zpracování témat s přírodovědnou a vlastivědnou tématikou)

        Pracovní činnosti (zpracování témat s přírodovědnou tématikou – práce s papírem, keramickou hlínou, textilem)

        Hudební výchova (nácvik písní s přírodovědnou a vlastivědnou tématikou)

        Tělesná výchova (prevence úrazů, aktivní odpočinek)

        Informatika (vyhledávání informací na internetu, práce s výukovými programy)

        Předmětem prolínají průřezová témata:

        OSV - osobnostní a sociální výchova (handicapovaný člověk)

        EVVO – environmentální výchova (prvouka, přírodověda – třídění odpadu, ochrana rostlin a zvěře, znečišťování ovzduší a vodstva)

        MKV – multikulturní výchova (prvouka, vlastivěda -jiné kultury,adopce na dálku)

        VDO – výchova demokratického člověka (vlastivěda – ČR demokrat.stát, volby, st. symboly)

        VEGS – výchova v evropských globálních souvislostech(vlastivěda – práce s mapou)

         

        Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:

        Kompetence k učení

        		 

        Kompetence komunikativní

        žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

        žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry

        žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

        Učitel vede žáky:

        k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací

        k používání odborné terminologie

        k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi

        k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

        		  

        žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

        žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

        Učitel vede žáky:

        ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace

        k naslouchání a respektování názorů druhých

        k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě (knihy, učebnice, kroniky, encyklopedie, internet, návody)

        Kompetence k řešení problémů

        		 

        Kompetence sociální a personální

        žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení

        žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí

        Učitel vede žáky:

        k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů

        k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci

        k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků

        k odpovědím na otevřené otázky

        k práci s chybou

        		  

        žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání

        Učitel vede žáky:

        k využívání skupinového vyučování

        k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání

        k ochotě pomoci a o pomoc požádat

        k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků

        k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

        k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

        Kompetence občanské

        		 

        Kompetence pracovní

        žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu

        žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace

        žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje

        Učitel vede žáky:

        k dodržování pravidel slušného chování

        k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje

        k tomu, aby brali ohled na druhé

        k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

        		  

        žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu

        žáci jsou vedeni k efektivní práci

        Učitel vede žáky:

        k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu

        k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací