• 5-07-Dějepis

        • Vzdělávací oblast Člověk a společnost

          Obsahové, organizační a časové vymezení

          Dějepis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost (spolu s Výchovou k občanství). Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Přináší základní poznatky o činnostech člověka v minulosti. Důraz je kladen zejména na poznávání dějů, činů a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj světové, evropské a české společnosti a promítly se do obrazu naší společnosti.

          Předmět dějepis je vyučován jako samostatný předmět ve všech ročnících druhého stupně.

           

          Časová dotace

          6. ročník

          7. ročník

          8. ročník

          9. ročník

          2

          2

          2

          2

           

          Výuka předmětu probíhá v kmenových třídách, je doplněna vyhledáváním informací na internetu a v encyklopediích ve školní knihovně, v případě potřeby audiovizuální techniky je možno využít učebny informatiky, hudební výchovy a knihovny.

          Současně probíhá na obou stupních skupinová výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v souladu s plánem podpory či individuálním vzdělávacím plánem s časovou dotací 1 – 2 hodin týdně.

          Ve vzdělávací oblasti Dějepis se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro využívání poznatků o dějinách lidstva, historických událostech a souvislostech, stavebních slozích a památkách, příčinách a podnětech k jednání známých historických osobností. Žáci jsou vedeni k odkrývání historických skutečností, k uvědomění si jejich přesahu do současnosti, k obdivu k umění a dovednostem příslušníků minulých generací a k odsouzení jednání lidí, kteří ovlivnili naši minulost negativně.

          V šesté třídě je důraz kladen na pravěk a starověk, v sedmé třídě na středověk, v osmé třídě na novověk a v deváté třídě na dějiny 20. století až do současnosti. Žáci se zabývají daným obdobím jak v rámci světových dějin, tak v rámci českých dějin. Pokud to téma výuky dovoluje, zabývají se žáci přímo konkrétními dějinami místa jejich bydliště (např. pravěk v Moravské bráně, vznik obce ve středověku, nájezdy Turků, 2. světová válka v obci, odsun Němců…).

          Výuka předmětu dějepis směřuje k rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa, k upevňování vědomí přimknutosti k evropské kultuře, k odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi, k rozlišování mýtů a skutečností, k úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům a k popírání rasismu.

          Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

          frontální výuka s demonstračními pomůckami a obrazovým materiálem

          skupinová práce (s využitím map, časopisů, odborné literatury a internetu)                            

          projektová činnost

          vytváření prezentací

          Předmět Dějepis úzce souvisí s ostatními předměty:

          Český jazyk – jazykovědci, spisovatelé a jejich díla, vývoj češtiny

          Výtvarná výchova – výtvarné umělecké styly, slavní malíři

          Hudební výchova – hudební umělecké styly, hudební skladatelé a zpěváci

          Fyzika – sluneční soustava, vesmír, historické osobnosti z oboru fyzika – jejich život a objevy

          Chemie - historické osobnosti z oboru chemie – jejich život a objevy

          Občanská výchova – mezinárodní vazby, základy ekonomie, formy vlády, rovnoprávnost ras, emancipace žen

          Informatika – tvorba prezentací, zdroj informací a jejich zpracování

          Předmětem prolínají průřezová témata:

          VDO – občanská společnost a stát, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

          VEGS – kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie, naše vlast a Evropa, Evropa a svět nás zajímá

          MKV – lidské vztahy, etnický původ

          MV – vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

          EVVO – lidské aktivity a problémy životního prostředí

           

          Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:

          Kompetence k učení

          		 

          Kompetence komunikativní

          žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

          žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry

          žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

          Učitel vede žáky:

          k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací

          k používání odborné terminologie

          k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi

          k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

          		  

          žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle
           a kultivovaně v písemném i ústním projevu

          žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

          Učitel vede žáky:

          ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace

          k naslouchání a respektování názorů druhých

          k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů a jiných forem záznamů písemné i mluvené podobě

          Kompetence k řešení problémů

          		 

          Kompetence sociální a personální

          žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení

          žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí

          Učitel vede žáky:

          k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů

          k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků

          k odpovědím na otevřené otázky

          k práci s chybou

          		  

          žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání

          Učitel vede žáky:

          k využívání skupinového vyučování

          k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání

          k ochotě pomoci a o pomoc požádat

          k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků

          k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

          Kompetence občanské

          		 

          Kompetence pracovní

          žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu

          žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace

          žáci respektují požadavky na kvalitní životní prostředí

          Učitel vede žáky:

          k dodržování pravidel slušného chování

          k tomu, aby brali ohled na druhé

          		  

          žáci jsou vedeni k efektivní práci

          Učitel vede žáky:

          k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací