• 5-11-Přírodopis

        • Charakteristika vyučovacího předmětu vzdělávací oblasti Člověk a příroda

          Časové a organizační vymezení:

          Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku.

          Časová dotace

          6. ročník

          7. ročník

          8. ročník

          9. ročník

          2

          2

          2

          1

          Předmět se vyučuje ve třídách, hodiny se nedělí ani v případě laboratorních prací. Pro vyučování se dále může využívat multimediální učebna nebo učebna informatiky. 

          Současně probíhá na obou stupních skupinová výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v souladu s plánem podpory či individuálním vzdělávacím plánem s časovou dotací 1 – 2 hodin týdně.

          Vzdělávání v předmětu přírodopis směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součástí jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Výuka podporuje vytváření otevřeného, kritického myšlení a logického uvažování. Učí žáky aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě, vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích a seznamuje žáka se stavbou živých organismů.

          Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

          frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem a elektronickými výukovými materiály

          skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)

          přírodovědné vycházky s pozorováním, exkurze (Ornitologická a BIO stanice v Přerově)

          týmová práce

          projektová činnost

          tvorba elektronických prezentací na přírodovědná témata

          samostatná práce při vyhledávání informací v tištěných nebo elektronických informačních zdrojích

          Předmět Přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty:

          Chemie – tuky, cukry, bílkoviny, chemické vzorce, značky prvků, chemické zvětrávání, krasověním, fotosyntéza

          Informatika – vyhledávání dat na internetu, tvorba multimediálních prezentací

          Tělesná výchova – význam sportu, posilování, zdravá výživa, první pomoc

          Zeměpis – geografické rozšíření rostlin a živočichů, biomy, typy krajin, vliv podnebí na krajinu, ekosystémy, světadíly, oceány, rozmístění nalezišť nerostných surovin, geologie ČR, vnitřní a vnější geomorfologické procesy,

          Občanská výchova – sebepoznávání

          Rodinná výchova – škodlivost kouření a exhalací, vývoj dítěte, sexualita, pohlavně přesné choroby

          Fyzika – zvukové jevy, optika, Sluneční soustava

          Dějepis – paleontologie, nástroje a umění našich předků

          Předmětem prolínají průřezová témata:

          VDO - aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostředí, internalizované principy ochrany krajiny v osobnostním i skupinovém jednání

          OSV - evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání, kreativita, hledání kooperativních řešení, budování hodnot a postojů v rámci vztahu k přírodě

          EVVO - porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy

          MV - komunikace a kooperace, kritické čteni, kritická interpretace a vnímání mediálního sdělení, stavba a tvorba mediálního sdělení

          VEGS - evropská a globální dimenze v základech ekologie

          MKV - vzájemné respektování, lidské vztahy, principy solidarity

          Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků:

           

          Kompetence k učení

          		 

          Kompetence komunikativní

          učitel vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací

          ke správnému používání odborné terminologie

          k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací

          k nalézání souvislostí

          		  

          práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi

          učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

          umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku

          žáci využívají ke komunikaci elektronické on-line a off-line komunikace

          Kompetence k řešení problémů

          		 

          Kompetence sociální a personální

          učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů

          zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta

          učí obhajovat si svá rozhodnutí

          		  

          využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů

          učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti

          učitel podporuje vzájemnou pomoc mezi žáky

          vede ke spolupráci ve skupině

          Kompetence občanské

          		 

          Kompetence pracovní

          žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje

          učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

          vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých

          vede k pochopení základní ekologických souvislostí a učí žáky vhodně interpretovat poznatky získané z různých zdrojů

          		  

          učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami

          zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh