• 5-17-Pracovní činnosti

        • I. stupeň

          Charakteristika vyučovacích předmětů vzdělávací oblasti Člověk a svět práce

          Obsahové, organizační a časové vymezení

          Předměty Pracovní činnosti je vyučován jako samostatný předmět od 1. do 5. ročníku.

          Časová dotace

          1. ročník

          2. ročník

          3. ročník

          4. ročník

          5.ročník

          1

          1

          1

          1

          1

           

          Současně probíhá na obou stupních skupinová výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v souladu s plánem podpory či individuálním vzdělávacím plánem s časovou dotací 1 – 2 hodin týdně.

          Předmět Pracovní činnosti se vyučuje především v kmenových učebnách nebo v učebně výtvarné výchovy.

          Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů.

          Při výuce uplatňujeme takové vzdělávací strategie, které vedou k maximálnímu utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních schopností, ochotu učit se, spolupracovat, podporovat tvůrčí myšlení.

          Výuka směřuje k podpoře samostatnosti a tvořivosti myšlení žáků, orientaci v informacích, řešení problémů a formulaci vlastních názorů. Poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě a vytváří předpoklady pro úspěšné uplatnění ve většině oborů.  Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Současně přispívá k vytváření určitých rysů osobnosti, jako je vytrvalost, pracovitost a kritičnost. 

          Vyučování Pracovních činností směřuje k pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce, osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě, vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti, autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí.

          Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

          frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem

          skupinová práce 

          týmová práce

          práce ve dvojicích

          samostatná práce

          projektová činnost

          Předmět Pracovní činnosti úzce souvisí s ostatními předměty:

          Český jazyk (Čtení s porozuměním-návody, instrukce, postupy)

          Matematika (Vyhledávání a třídění dat-sestavení tabulek)

          Výtvarná výchova (Praktická etika, estetika)

          Prvouka (Základy hygieny, zásady první pomoci)

          Předmětem prolínají průřezová témata:

          OSV: aktivní činnost ve skupinách a při samostatné práci, psychohygiena – střídání forem práce v hodinách, kreativita, řešení problémů – žádost o radu, vyjádření vlastních potíží, vyjádření žádosti, nezbytnost 

           

          Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků:

          Kompetence k učení

          		 

          Kompetence komunikativní

          žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

          žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry

          žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

          Učitel vede žáky:

          k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací

          k používání odborné terminologie

          k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi

          k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

          		  

          žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

          žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

          Učitel vede žáky:

          ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace

          k naslouchání a respektování názorů druhých

          k interpretaci či prezentaci své práce, různých textů, obrazových materiálů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě (knihy, učebnice, kroniky, encyklopedie, internet, návody)

          Kompetence k řešení problémů

          		 

          Kompetence sociální a personální

          vedení žáků k využívání získaných dovedností z experimentování s různými

          učení dětí při tvorbě využívat různé postupy

          motivace dětí k osobitému tvůrčímu přístupu k zadaným tématům

          		  

          žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání

          Učitel vede žáky:

          k využívání skupinového vyučování

          k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání

          k ochotě pomoci a o pomoc požádat

          k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků

          k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

          k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

          Kompetence občanské

          		 

          Kompetence pracovní

          žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu

          žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace

          žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje

          Učitel vede žáky:

          k dodržování pravidel slušného chování

          k pochopení  práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje

          k tomu, aby brali ohled na druhé

          k vytváření osobních představ o životním prostředí

          		  

          žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování a jednání při práci

          žáci jsou vedeni k efektivní práci

          Učitel vede žáky:

          k dodržování pravidel bezpečného chování

          k  vyhledávání a využívání různých postupů a zdrojů informací

           

          II. stupeň

          Charakteristika vyučovacích předmětů vzdělávací oblasti Člověk a svět práce

          Obsahové, organizační a časové vymezení 

          Předmět Pracovní činnosti je vyučován jako samostatný předmět od 6. do 9. ročníku.

          -                   Časová dotace

          6. ročník

          7. ročník

          8. ročník

          9. ročník

          1

          1

          1

          1

           

          Současně probíhá na obou stupních skupinová výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v souladu s plánem podpory či individuálním vzdělávacím plánem s časovou dotací 1 – 2 hodin týdně.

          Předmět Pracovní činnosti se vyučuje především ve školní cvičné kuchyni, učebně dílen, učebně výtvarné výchovy a v okolí školního areálu.

           Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 2. stupni na sedm tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Využití digitálních technologií, Svět práce.

          Při výuce uplatňujeme takové vzdělávací strategie, které vedou k maximálnímu utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních schopností, ochotu učit se, spolupracovat, podporovat tvůrčí myšlení.

          Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Jsou vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce. Výuka směřuje k podpoře samostatnosti a tvořivosti myšlení žáků, orientaci v informacích, řešení problémů a formulaci vlastních názorů. Poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci

          v praktickém životě a vytváří předpoklady pro úspěšné uplatnění ve většině oborů.

          Rozvíjí intelektuální schop­nosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logic­kého úsudku. Současně přispívá k vytváření určitých rysů osobnosti, jako je vytrvalost, pracovitost a kritičnost.

          Vyučování Pracovních činností směřuje k budování pozitivnímu vztahu k práci, k vlastní odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, organizaci a plánování práce

          a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí.

           

          Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

          frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem

          skupinová práce 

          týmová práce

          práce ve dvojicích

          samostatná práce

          projektová činnosti

           

          Předmět Pracovní činnosti úzce souvisí s ostatními předměty:

          Český jazyk - Čtení s porozuměním-návody, instrukce, postupy

          Matematika - Vyhledávání a třídění dat-sestavení tabulek

          Výtvarná výchova - Praktická etika, estetika

          Výchova ke zdraví - Základy hygieny

          Občanská výchova - Zásady první pomoci, Hodnoty, postoje-praktická etika

          Informatika - Zpracovávání informací

          Předmětem prolínají průřezová témata:

          OSV: aktivní činnost ve skupinách a při samostatné práci, psychohygiena – střídání forem práce v hodinách, kreativita, řešení problémů – žádost o radu, vyjádření vlastních potíží, vyjádření žádosti, nezbytnosti

           

          Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků:

          Kompetence k učení

          		 

          Kompetence komunikativní

          žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

          žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry

          žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

          Učitel vede žáky:

          k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací

          k používání odborné terminologie

          k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi

          k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

          		  

          žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

          žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

          Učitel vede žáky:

          ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace k naslouchání a respektování názorů druhých k interpretaci či prezentaci své práce, různých textů, obrazových materiálů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě (knihy, učebnice, kroniky, encyklopedie, internet, návody)

          Kompetence k řešení problémů

          		 

          Kompetence sociální a personální

          vedení žáků k využívání získaných dovedností z experimentování s různými

          učení dětí při tvorbě využívat různé postupy

          motivace dětí k osobitému tvůrčímu přístupu k zadaným tématům

          		  

          žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání

          Učitel vede žáky:

          k využívání skupinového vyučování

          k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání

          k ochotě pomoci a o pomoc požádat

          k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků

          k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

          k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku

          Kompetence občanské

          		 

          Kompetence pracovní

          žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu

          žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace

          žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje

          Učitel vede žáky:

          k dodržování pravidel slušného chování

          k pochopení  práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje

          k tomu, aby brali ohled na druhé

          k vytváření osobních představ o životním prostředí

          		  

          žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování a jednání při práci

          žáci jsou vedeni k efektivní práci

          Učitel vede žáky:

          k dodržování pravidel bezpečného chování

          k  vyhledávání a využívání různých postupů a zdrojů informací