• 5-18-Cvičení z matematiky

        • Cvičení z matematiky je zařazeno mezi doplňující vzdělávací obory, které nejsou povinnou součástí základního vzdělávání, jeho vzdělávací obsah pouze doplňují a rozšiřují.

          Časová dotace od 2015/16

          6. ročník

          7. ročník

          8. ročník

          9. ročník

          -

          -

          -

          1h Cvičení z M

           

          U cvičení z matematiky je kladen důraz na ukázku vzorových postupů, skupinovou práci a diskusi, ochotu učit se, spolupracovat a podporovat tvůrčí a logické myšlení.

          Od školního roku 2015/2016 předmět Cvičení z Matematiky v časové dotaci 1 hodiny týdně je určen pro žáky jako alternativa k Anglické konverzaci a je čerpán z disponibilních hodin jako volitelný předmět.

          Osnovy Cvičení z Matematiky jsou shodné jako matematická část Cvičení z Matematiky z přechodného období 2013/14.

          Současně probíhá na obou stupních skupinová výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v souladu s plánem podpory či individuálním vzdělávacím plánem s časovou dotací 1 – 2 hodin týdně.

          Předmět směřuje k tomu, aby si žáci procvičili a osvojili základní učivo probírané v běžné výuce. Výuka je tedy uzpůsobena aktuálním potřebám žáků, vycházejících z hlavního vyučovacího předmětu. Žáci jsou motivováni k tomu, aby v rámci výuky předkládali témata a problémy, kterým neporozuměli.

          Výuka probíhá v kmenových třídách, ve školní knihovně a  v učebně informatiky s využitím daných výukových programů. Při výuce uplatňujeme takové vzdělávací strategie, které vedou k maximálnímu utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Základní formou realizace výuky cvičení z českého jazyka a matematiky je vyučovací hodina  - skupinové vyučování, dialogy a výklad. V cvičení z českého jazyka bude využita i četba, reprodukce textu, samostatná práce, hry, soutěže, výukové programy na PC a krátkodobé projekty. Výuka směřuje k podpoře samostatného myšlení žáků, k orientaci v informacích, k řešení problémů a formulaci vlastních názorů.

           

          Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:

          • skupinová práce  
          • frontální výuka s demonstračními pomůckami
          • práce ve dvojicích
          • samostatná práce   
          • individuální přístup
          • týmová práce
          • vzájemné hodnocení a sebehodnocení

          Souvislost s ostatními vzdělávacími oblastmi:

          • Matematika
          • Informační a komunikační technologie
          • Fyzika

          Průřezová témata:

          • Mediální výchova
          • Osobnostní a sociální výchova

           

          Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků:

          Kompetence k učení

          		 

          Kompetence komunikativní

          • žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry
          • žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

                Učitel vede žáky:

          • k používání odborné terminologie
          • k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
          • k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
          • v rámci cvičení z českého jazyka:
            • k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
          		  
          • žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují
          • žáci využívají informační a komunikační prostředky a technologie
              Učitel vede žáky:
          • ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace
          • k naslouchání a respektování názorů druhých
          • k využití informačních. a komunikačních prostředků a technologií k účinné komunikaci s okolním světem
          • k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků

          Kompetence k řešení problémů

          		 

          Kompetence sociální a personální

          ·          žáci jsou schopni vnímat problémové situace.vyhledat k nim vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení

          ·          žáci se učí myslet kriticky, činit uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni hájit svá rozhodnutí

          Učitel vede žáky:

          ·          k argumentaci, k diskusi na dané téma,

          ·          k zodpovědnosti za svá rozhodnutí

          ·          k hodnocení výsledků svých činů

          ·          k práci s chybou

          ·          v rámci cvičení z českého jazyka:

          • k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
          • k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci
          • k obhajování svých výroků
          		  
          • žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání

          Učitel vede žáky:

          ·          k využívání skupinového vyučování

          ·          k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání

          ·          k ochotě pomoci a o pomoc požádat

          ·          v rámci českého jazyka:

          • k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
          • k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

          Kompetence občanské

          		 

          Kompetence pracovní

           

          Učitel vede žáky :

          • k dodržování pravidel slušného chování
          • k pochopení  práv a povinností ve škole i mimo školu
          • k tomu, aby brali ohled na druhé
          		  
          • žáci jsou vedeni k efektivní práci, k plnění povinností a závazků, k bezpečnosti při práci
          • plánování práce a sledování jejího průběhu.

          Učitel vede žáky:

          • k získávání a dodržování pracovních návyků
          • k ochraně výsledků pracovní činnosti
          • k uznávání výsledků práce své i jiných osob
          • k využití získaných znalostí a zkušeností k vlastnímu rozvoji